2017级临床医学专业人才培养方案

一、专业名称

临床医学(620101K)

二、招生对象

高中毕业生、中职毕业生

三、学制与学历

三年制，高职专科

四、就业面向

表1 临床医学专业就业面向岗位一览表

五、培养目标和规格

（一）培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向农村和城市社区医疗卫生单位及相关行业，能够从事医疗、预防、保健、康复、眼视光等工作的高素质技术技能人才。

（二）培养规格

1．知识要求

(1) 具备大学英语、计算机文化方面的知识。

(2) 具备本专业必需的人体解剖学、生理学、病理学、药理学等专业基础知识。

(3) 具备临床诊疗过程所需的问诊、体格检查、化验检查和影像学检查等方面的知识。

(4) 具备内科疾病的发病机理、临床表现、诊断及治疗原则等方面的知识。

(5) 具备外科疾病的病因、临床表现、诊断及治疗原则等方面的知识。

(6) 具备临床常用实践技能。

(7) 具备院前急救、康复技术、眼视光技术等专业方向方面的知识。

(8) 具备儿科、妇产科、五官科、预防医学、传染病学等方面的知识。

(9) 具备中医常用诊疗技术的基础知识、基本理论等方面的知识。

(10)具备医学心理、卫生法、医学伦理、全科医学与社区卫生服务、急救与常用护理技术等方面的知识。

2．能力要求

（1）专业能力：具有临床常用实践技能的操作能力。具有对临床常见病、多发病的诊断处理能力。具有对急、危、重症患者的初步诊断处理能力。具有运用所学知识，能分析与疾病有关的心理和社会因素，处理相关疾病的能力。具有发现社区中的主要健康问题，提出相应的预防和处理计划的能力。具有一定的卫生宣教、健康指导和预防保健能力。具有正确使用和维护常用检查仪器的能力。

（2）方法能力：具有计算机应用能力：能熟练使用Windows操作系统和Office软件；能熟练地在因特网上检索、浏览信息、下载文件、收发电子邮件。具有外语应用能力: 可借助字典阅读英文专业资料及说明书，具有初步的口头交际能力。具有语言文字表达能力：能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流；能有效运用信息撰写比较规范的常用应用文。如调查报告、工作计划、研究论文及工作总结等。具有自我管理能力：确定符合实际的个人发展方向并制定切实可行的发展规划、安排并有效利用时间完成阶段工作任务和学习计划；不断获得新知识、新技能来适应新的或变化着的环境。具有创新能力：在学习和工作中，勤于思考，愿意提问，积极发表自己的见解；在实验、实习、实训和毕业设计（或毕业综合实践）中善于动脑，乐于探索，有一定的创新见解。

（3）社会能力：具备良好的职业道德和敬业精神。具有有较强的法律意识和自我保护意识。具有集体意识和社会责任心。具备人际交流能力、公共关系处理能力和团队协作能力。具备较强的表达能力、沟通能力、组织实施能力。具备认真思考、仔细观察的习惯。具有良好的人际沟通和团队协作精神。具有良好的心理素质和克服困难的能力及坚忍不拔的毅力。

3．素质要求

基本素质：具有过硬的思想政治素质，树立正确的政治方向；具有坚定的政治信念；自觉遵守国家法律和校规校纪；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。具有较高的人文素质、科学的认知理念与认知方法；实事求是的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅，有较高的文化修养。

职业素质：具有诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，不谋私利、公道正派、廉洁自律、坚持原则。具有创新意识、实践能力和择业就业能力，尊重病人、文明行医、吃苦耐劳、热爱集体、团结协作。

身心素质：具有良好的身体和心理素质，确立切合实际的生活目标和个人发展目标，能正确地对待现实生活，主动适应现实环境；具有良好的人际沟通能力和团队精神；能正确处理好男女之间的友谊、爱情关系；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。

六、职业证书

1.养老护理员，初级。

2.育婴员，初级。

3.三级健康管理师。

4.三级心理咨询师。

七、培养模式

“156”院校结合人才培养模式

依据医药卫生行业和区域经济发展对人才的需求，建立并实施“156”院校企结合人才培养模式。培养具有诚信、敬业的职业素质，能够面向卫生行业第一线，直接从事临床医疗、预防保健、院前急救、康复治疗和眼视光技术等工作，具有较强就业竞争力和发展潜力的高端技能型专门人才。“156”院校结合人才培养模式的主要内含：

“1”----- 一个平台：搭建临床医学专业平台

“5”-----五个方向：以就业为突破口构建五个方向，即“助理全科医师（3+2）、康复、院前急救、中医、眼视光”，拓宽临床医学专业学生的就业渠道，增加学生的就业竞争能力。

“6”-----六项措施：人才培养全过程课程化、人文素养课程体系化、基础学习领域专业化、专业学习领域培养目标方向化、专业拓展学习领域前瞻化、专业实习个性化。